在教师招聘考试中，说课稿也是很重要的，通常需要用到说课稿来辅助教学，它有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？下面小招给大家整理了《迢迢牵牛星》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到你们。

一、说教材

《迢迢牵牛星》选自部编版六年级下册第三课古诗三首，本篇课文是一篇五言诗，选自于《古诗十九首》，本诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而久久不得相见的故事，运用叠音词表现思绪，运用互文、夸张、比喻的修辞手法，抒发了个人因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情，正体现着《古诗十九首》的情思动人的特点。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析，本次课所面对的学生群体具有以下特点：六年级的学生已经有了自己独立的思维，而且已经初步具备了一定的逻辑思维，创造性的思维也有很大的发展，对于古诗文的学习也具备了一定的基础，但学习方式仍然有需要学习和提升的地方。本文是一首五言诗，因而重心在朗读上。我将在本文的教学过程中着重采用朗读体悟的教学方法进行文本分析。

三、说教学目标

根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

1.感受离妇对丈夫的相思之情及诗人的痛苦忧伤的心情。

2.会认、会写生字词，能够正确、流利、有感情地朗读诗文，理解诗文主要内容，对《古诗十九首》有初步的了解。

3.通过以读促悟的过程，理解互文、比喻、夸张等修辞手法的运用，感受叠音词使用的好处。

4.通过体会诗歌充满音韵美和节奏美的艺术特色，提升对古代抒情诗的审美鉴赏能力。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：

教学重点：理解互文、比喻、夸张等修辞手法的运用，感受叠音词使用的好处。

教学难点：感受诗人的痛苦忧伤的心情。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：谈话法、朗读法、讨论法。

我认为，钻研教材、研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四个方面展开我的教学过程。

六、说教学过程

(一)导入新课

良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点，我采用了故事法进行导入，讲述牛郎与织女的故事。学生观看后表达想法，顺势导入本课。通过故事导入的导入形式，既能够充分地激发学生的学习兴趣，并且能够结合本课内容，引导学生感受其爱情的同时，更能对本文的情感体会打下基础。

(二)整体感知

对于学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的，所以我是这样设计整体感知环节的。

首先，我会引导学生自读课文，圈画出自己不认识的生字词。接着我会范读课文，请学生标注出不认识的生字词的读音，同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等问题。

其次，我会与学生一起结合书下注释和工具书，理解字词的含义，与学生一起翻译诗文的内容。接着，引导学生自读课文，并谈一谈在阅读中的感受，通过提问的形式明确：从诗文中能够感受到诗人的丰富的情感宣泄于其中。

最后，我会讲解《古诗十九首》的基本内容，从而帮助学生对文本内容、情感表达方式有基本的了解，为后文深入分析文本奠定基础。

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